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《大声朗读》符合国家诗歌教学标准1、2、3、4、6、8、9、11、12。利用选修课的老师撰写活动和教案也将满足标准#5。

  1. 学生阅读广泛的印刷和非印刷文本,以建立对文本、对自身、对美国和世界文化的理解;获取新信息;对社会和工作场所的需要和要求作出回应;还有个人成就感。这些文本包括小说和非小说、经典和当代作品。
  2. 学生们广泛阅读来自不同时期、不同体裁的文学作品,以建立对人类经验的多个维度(如哲学、伦理、美学)的理解。
  3. 学生运用广泛的策略来理解、解释、评价和欣赏文本。他们利用他们之前的经验,他们与其他读者和作家的互动,他们的词义和其他文本的知识,他们的词识别策略,以及他们对文本特征的理解(例如,音信对应,句子结构,上下文,图形)。
  4. 学生调整他们的口语、书面语和视觉语言(例如,惯例、风格、词汇)的使用,以有效地与不同的听众和不同的目的进行交流。
  5. 学生在写作时使用各种策略,并适当地使用不同的写作过程元素与不同的受众进行交流。
  6. 学生运用语言结构、语言习惯(如拼写和标点符号)、媒体技巧、比喻语言和体裁等知识,创作、批评和讨论印刷品和非印刷品文本。
  7. 学生通过产生想法、提出问题和提出问题来对问题和兴趣进行研究。他们从各种来源(例如,印刷和非印刷文本、人工制品、人)收集、评估和综合数据,以符合他们的目的和受众的方式交流他们的发现。
  8. 学生利用各种技术和信息资源(如图书馆、数据库、计算机网络、视频)来收集和综合信息,创造和传播知识。
  9. 培养学生对语言多样性的理解和尊重。
  10. 母语不是英语的学生利用他们的母语来发展英语语言艺术的能力,并发展对整个课程内容的理解。
  11. 学生作为各种文化团体中知识渊博、善于思考、富有创造力和批判性的成员参与其中。
  12. 学生使用口语、书面语和视觉语言来实现自己的目的(例如,学习、享受、说服和信息交换)。

诗歌大声朗读与以下观点一致共同核心州立标准》这取决于每位老师的教学计划。

锚定阅读标准(RL.9-10, RL.11-12)

关键思想和细节

1.仔细阅读,确定文章中明确表达了什么,并从中做出逻辑推论;在写作或说话时引用具体的文本证据来支持从文本中得出的结论。2.确定一篇文章的中心思想或主题,并分析它们的发展;总结关键的支持细节和想法。3.分析个人、事件和想法是如何以及为什么在文本过程中发展和互动的。

工艺和结构

4.解释在文本中使用的词语和短语,包括确定技术、内涵和比喻意义,并分析具体的词语选择是如何塑造意义或语气的。5.分析文本的结构,包括具体的句子、段落和文本的更大部分(例如,一个部分、章节、场景或节)彼此之间和整体之间的关系。6.评估观点或目的如何影响文章的内容和风格。

知识与思想的整合

7.整合和评估以不同形式和媒体呈现的内容,包括视觉和定量,以及文字。8.描述和评价文章中的论点和具体主张,包括推理的有效性以及证据的相关性和充分性。9.分析两篇或更多的文章如何处理相似的主题,以建立知识或比较作者采取的方法。

阅读范围和文本复杂性水平

10.能够独立并熟练地阅读和理解复杂的文学和信息文本。

语言锚定标准(L.9-10, L.11-12)

语言的知识

3.运用语言知识了解语言在不同语境下的功能,对意义或风格做出有效的选择,在阅读或听力时更充分地理解。

词汇习得与使用

4.通过上下文线索,分析有意义的词部分,适当地参考一般和专门的参考资料,确定或澄清不认识的和多意义的词和短语的意思。5.能理解比喻性语言、词语关系和词语含义的细微差别。